Dicas de sites

São sites com obras interessantes para ler e aperfeiçoar o conhecimento, mas também viajar no mundo das obras literárias.
http://www.machadodeassis.org.br/
http://www.virtualbooks.com.br/v2/capa/

Boa leitura!
Pró Ademilde

PROJETO PAZ

NÃO EXISTE CAMINHO PARA A PAZ.
A PAZ É O CAMINHO
GANDHI

Projeto "Passar uma Tarde em Itapuã"

Colégio Estadual Rotary
Ladeira do Abaeté, s/nº, Itapuã – Salvador – BA

O Colégio Estadual Rotary é uma escola de ensino médio com 15 salas de aula, 1 laboratório de informática, 1 biblioteca, 1 laboratório de ciências, 2 pequena salas de apoio que são usadas para aula de espanhol.
São ... alunos , sendo ... no turno matutino, ... no vespertino e ... no noturno, sendo que no diurno funciona o ensino regular e no noturno tem o regular, EJA e Tempo de Aprender.
Apesar de ter um laboratório de informática, quase não é usado, pois não tem nenhum funcionário neste setor e poucos professores o utilizam, porque as turmas têm em média 45 alunos e apenas 12 computadores estão funcionando, sem esquecer que ficou um bom tempo sem internet.

TEMA; Passar uma tarde em Itapuã

“ Passar uma tarde em Itapuã
Ao sol que arde em Itapuã
Ouvindo o mar de Itapuã
Falar de amor em Itapuã...(2x)”
Composição: Toquinho / Vinicius de Moraes
Justificativa:
O bairro de Itapuã é exaltado em músicas e poesias como Passar uma tarde em Itapuã, de Toquinho e Vinicius, porém a história, a cultura e outros atributos desse mesmo bairro é pouco conhecido pelos alunos, ficando notório apenas os problemas enfrentados pela comunidade.
A Casa da Música tem feito um trabalho excepcional de divulgação da cultura, porém atinge um público muito pequeno e por isso esse projeto tem como objetivo interagir mais diretamente a escola com a comunidade e proporcionar aos alunos um conhecimento maior do bairro.

Objetivo Principal:
- Conhecer e manter viva a História de Itapuã com seus encantos, sem esquecer dos desafios enfrentadas pelo bairro

Objetivos Específicos:
- Construir um blog para divulgar a atividade e postar o material coletado.
- Conhecer e entrevistar moradores antigos do bairro para conhecer suas histórias;
- Coletar dados e informações com moradores mais antigos;
- Pesquisar músicas e poesias, histórias, pinturas, etc. sobre o bairro de Itapuã;
- Pesquisar sobre poesias, música e outras culturas criadas por moradores de Itapuã;
- Entrevistar moradores para conhecer os desafios enfrentados pela população desse bairro;

Público envolvido:
Para realizar esse projeto será necessária a participação dos alunos do 2º e 3º ano do ensino médio, professores interessados, moradores de Itapuã, Casa da Música.
1- Professores - terão a tarefa de orientar cada etapa do trabalho, motivando os alunos, orientando e corrigindo as perguntas para as entrevistas, ajudarão na sistematização do material pesquisado e coletado, assim como a postagem deste.
2- Alunos: Serão responsáveis pelas pesquisas, entrevistas, apresentação e sistematização do material, postagem no blog e também pelos comentários postado no blog por alunos de outra turma.
3- Comunidade de Itapuã: Contribuirá com entrevistas, conhecimentos sobre o bairro, curiosidades, histórias, etc.
4- Casa da Música: Contribuirá com informações, entrevistas, mas também com a articulação entre moradores e escola.
5- Direção: Apoio ao projeto e contato com a Casa da Música.


O trabalho será feito em equipes, as quais construirão o conhecimento, a partir de entrevistas com familiares, comunidade e instituições do bairro.
Nesse projeto será utilizado rádio, TV, Pendrive, máquinas fotográficas, celulares, gravadores, computadores.

Dinâmica do Trabalho:
Integrar escola/comunidade, resgatando valores, mas percebendo os desfios do bairro de Itapuã.

1ª Etapa:
- Apresentar e discutir a proposta com professores e, se necessário, fazer alterações;
- Pesquisar na internet um vídeo com a música Tarde em Itapuã ou montar slides com imagens do bairro e a música.

2ª Etapa:
- Trabalhar a música Tarde em Itapuão de Toquinho e Vinicius de Moraes;
- Fazer um levantamento para saber quais os alunos que moram em Itapuã e sobre o conhecimento que estes tem do bairro;
- Formar equipes de trabalho;
- Aperfeiçoar o Blog de História com as turmas do 3º Ano sob a orientação dos professores e participação dos alunos;
- Apresentar o projeto aos alunos através do blog e pedir que os alunos comentem o projeto e deem sugestões e se necessário fazer alterações;
- Elaborar um questionário para as entrevistas.

3ª Etapa
- Pesquisar na internet sobre a História e curiosidade do bairro e postar no blog
- Entrevistar moradores e instituições como a Casa da Música, pesquisar sobre formas de arte e cultura próprias do bairro.

4ª Etapa
- Sistematizar o material coletado e apresentar no blog;
- Pedir que os alunos de cada turma visite o blog e comente a postagem feita por alunos de outras salas;
- Pedir que os alunos do 2º ano visitem o blog e comentem.

5º Etapa
- Pedir que os alunos relatem no blog sobre a experiência e deem sugestões para projetos futuros.

Problemas e questões que podem acontecer:
- Dificuldade de manter a alimentação do blog, principalmente que os alunos e professores que não participaram diretamente do projeto façam comentários.
- Dificuldade em articular horários compatíveis entre os alunos e pessoas da comunidade.
Metodologia:
 Cada sala será divida em equipes com seis componentes. Cada uma ficará responsável por um aspecto cultural: música, histórias, pinturas, dança, poesias, etc.
 Cada equipe coletará material referente ao aspecto sorteado, sistematizará e postará no blog.
 Após a postagem haverá comentários sobre o trabalho dos colegas.

Referências bibliográficas:

http://www.blogdoatheneu.org/blog/?cat=17

https://www.blogger.com/start

http://letras.terra.com.br/toquinho/49123/
www.microsoft.com/.../blogs_na_educacao.mspx
www.planetaeducacao.com.br/novo/artigo.asp?..
http://pt.wikipedia.org/wiki/Blog
http://pt.wikipedia.org/wiki/Flog

LISTA DE EXERCÍCIO

COLÉGIO ESTADUAL ROTARY DATA: / /
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 3º ANO TURMA: _________
ALUNO: _______________________________ PROFº : ADEMILDE MENEZES

LISTA DE EXERCÍCIO
INSTRUÇÕES :
 Leia toda a avaliação antes de responder. Responda todas as questões usando caneta preta ou azul;
 Avaliação com consulta composta por 10 questões, valendo 0,25 cada questão e 2,5 pontos no total;
 Não rasure e nem use corretivo. Questões rasuradas serão anuladas.
 Atividade em dupla. Apenas o gabarito deverá ser entregue.

1- (UFPE) Sobre o período compreendido entre a primeira e segunda guerra mundial assinalea alternativa correta.
a) Apesar da vitória alcançada na Primeira Guerra, os países em que as democracias liberais dominavam não conseguiram evitar a crise generalizada diante da desorganização econômica européia.
b) Após a 1ª Guerra, a Itália e a Alemanha passaram a viver um período de muito desenvolvimento e fortalecimento da ordem democrática interna.
c) O fascismo italiano e o nazismo alemão cresceram com o apoio exclusivo dos militares, já que a burguesia por sua tradição sempre foi defensora das instituições liberais.
d) Após a 1ª Guerra, cresceram os discursos em favor da volta à monarquia, associada à Igreja Católica, a quem a população deveria subordinar-se totalmente, para alcançar a ordem e a prosperidade geral.
e) Uma das estratégias utilizadas pelo fascismo na Itália, como pelo nazismo na Alemanha, foi a tolerância em relação a todos que lhe faziam oposição.

2- (Univali-SC) Desde a Guerra Franco-Prussiana até 1914, houve uma verdadeira corrida armamentista na Europa para sustentar as ambições nacionalistas e imperialistas. As indústrias bélicas aumentaram suas produções, os exércitos cresceram e as marinhas de guerra, especialmente inglesa e alemã, aumentaram suas frotas. Esta política armamentista onerava os governos, provocando reações pacifistas. Em 1899, o Czar Nicolau II organizou a 1ª Conferência de Paz em Haia, sem grandes resultados. O armamentismo não foi contido e preconizou-se a prática do arbitramento para solucionar graves questões. A Paz Armada é historicamente conhecida com a:
a) Política de tratados e alianças entre as potências européias, caracterizada pela corrida armamentista que antecede ao Primeiro Conflito Mundial.
b) Política internacional européia que caracterizou as relações entre vencidos e vencedores da I Guerra Mundial, numa forma revanchista de manter a situação geoeconômica e pós-guerra.
c) Política desenvolvida por Hitler a partir de 1933, apesar do Tratado de Versalhes, que tentava impedir o rearmamento alemão após a I Guerra Mundial.
d) Frustrada política desenvolvida pela Liga das Nações entre as duas Guerras Mundiais, no sentido de equilibrar os interesses das potências evitando mais conflitos.
e) Política de guerra fria que passou a caracterizar as relações entre bloco capitalista e o bloco socialista após 1945.

3- (UFGO - modificada) Com o fim da Primeira Guerra Mundial, o liberalismo foi definitivamente questionado. Diante da depressão econômica, do clima de revanchismo e da lembrança traumática das trincheiras, os valores liberais dificilmente podiam se sustentar. O entreguerras assistiu à construção de uma nova ordem não identificada com a democracia liberal. Tal panorama, especialmente visível na Itália e na Alemanha, levou esses países ao encontrodo fascismo.
Sobre a conjuntura política do período, julgue os itens como certos ou errados.
( ) Depois da marcha sobre Roma, Mussolini foi chamado pelo rei Vítor Emanuel III, em 1922, para integrar o governo. Por sua vez, em 1933, Hitler foi nomeado pelo presidente Hindenburg para o cargo de chanceler. Ambas as lideranças chegaram ao poder em seus países por meio da legalidade.
( ) O culto à personalidade, uma política externa agressiva e o apelo ao esforço nacional eram características do fascismo alemão, mas não do italiano. Ao contrário de Hitler, Mussolini não se empenhava em cultivar a imagem de grande líder nacional.
( ) Os meios de comunicação, nesses países, desfrutavam de considerável liberdade de imprensa, criticando as opções políticas do regime fascista nos programas de rádio e nos jornais.
( ) As anexações territoriais eram importantes para os regimes fascistas, porque, de um lado, contentavam o orgulho nacional e, de outro, significavam possibilidades econômicas infinitas. Tais fatores, dentre outros, explicam a obsessão de Hitler pelo espaço vital, e o desejo de Mussolini pelo restabelecimento dos domínios do antigo Império Romano.
A sequência correta é:

a) C, C, E e E b) E, E, C e C c) C, E, C e E d) C, C, C e E e) C, E, E e C

4- (UFSE) Pode-se afirmar que a principal razão do conflito mundial iniciado em 1914 foi:
a) O choque dos imperialismos, de raízes econômicas, mas que se expressou de forma política e militar.
b) A crise econômica que afetou significativamente o campos político e social das nações européias.
c) O revanchismo nacionalista, de origem étnica, mas que se expressou através da expansão colonialista.
d) O conflito religioso, de raízes políticas, mas que se expressou militarmente pela corrida armamentista.
e) A brusca queda do comércio internacional que colocou em evidência a fragilidade do sistema capitalista.

5- (UFSE) A Revolução Russa de 1917 constituiu-se em um desafio concreto à ordem burguesa e capitalista, na medida em que:
a) Deu início à penetração das idéias marxistas na Europa Ocidental, terreno fértil entre os intelectuais de esquerda e entre as massas operárias.
b) Possibilitou a transformação da sociedade e das relações sociais de produção, extinguindo a propriedade privada e socializando os meios de produção.
c) Provocou desequilíbrios econômico-sociais no país, acelerando as transformações nasestruturas da sociedade e do processo de produção.
d) Promoveu o enfraquecimento da burguesia industrial, vinculada ao capital estrangeiro e representante dos interesses europeus na época.
e) Favoreceu a criação de uma consciência revolucionária entre o proletariado de todos os países da África.

6- (U. Santa Úrsula-RJ) O final da 1ª Guerra Mundial (1914-1918) levou a derrota à Alemanha, que se viu obrigada a assinar o Tratado de Versalhes que intensificou a humilhação e o isolamento da Alemanha. Esse tratado determinou que:
a) Seu território seria drasticamente diminuído mas a Alemanha ficaria livre das pesadas indenizações.
b) A Alemanha foi responsabilizada pela guerra e por esse motivo obrigada a pagar aos aliados pesadas indenizações em dinheiro, máquinas e produtos químicos.
c) O início da chamada “Guerra Fria” que perdurou até a década de 80, dando margem à formação de várias alianças entre os países vencedores.
d) Ocorresse uma grande corrida armamentista dos países vencedores da guerra e domínio de outros países (Ásia e África) em busca de matérias-primas.
e) A Alemanha, apesar de derrotada, poderia participar da Liga das Nações criada ao término da guerra.

7- (PUC-RS) Responder à questão com base nas afirmativas abaixo, sobre a Revolução Russa de 1917:
I. A Revolução teve origem no fracasso das negociações diplomáticas entre Rússia e Alemanha em torno da cidade de Dantzig e do desejado Corredor Polonês.
II. A Revolução caracterizou-se como um movimento liberal, organizado pelos intelectuais orgânicos dos Sovietes dos Camponeses, Burgueses e Operários.
III. As questões sociais relacionadas à terra, à carência de abastecimento (e fome crônica) e à permanência da Rússia na Primeira Guerra foram fundamentais para a eclosão dessa Revolução.
IV. Stalin e Trotsky divergiram quanto aos rumos da revolução, já que o primeiro defendeu o “socialismo em um só país”, ao passo que o segundo propôs a “revolução permanente”.
V. A revolução resultou na saída da Rússia da Primeira Guerra Mundial em 1917, por Lênin considerar esta uma guerra imperialista.
A análise das afirmativas permite concluir que é correta a alternativa:
a) I, II e III. b) I, III e IV. c) I, III e V. d) II, III e V. e) III, IV e V.

8- (Unifor-CE) Em março de 1933, Roosevelt assume a presidência dos EUA, no apogeu da crise econômico-social, o desemprego atingia mais de um quarto da população ativa... O novo presidente, discursando em sua posse, disse: “O país pede ação, e ação imediata (...). Precisamos agir, e agir com rapidez”.
A solução encontrada denominou-se:
a) New Deal, nova política governamental destinada a revitalizar e preservar o sistema capitalista.
b) Fair Deal, política de estabilização dos preços agrícolas com subsídios aos produtos rurais.
c) Big Stick, desenvolvido pelo presidente, com o direito de intervenção na América Latina.
d) Política de Portas Abertas, na qual reivindicava a liberdade de comércio para todas as nações.
e) NEP, um misto de princípios socialistas e capitalistas, que dava ao Estado o direito de propriedade sobre os meios de produção.

9- (PUC-SP) O período que separou a Primeira Guerra Mundial da Segunda Guerra Mundial caracteriza-se, entre outras coisas,
a) Pela radicalização política entre esquerda e direita; no primeiro caso, destaca-se a vitória do projeto bolchevique na Revolução Russa, no segundo, a ascensão do nazi-fascismo em várias partes da Europa.
b) Pelos contrastes econômicos no ocidente, havendo avassaladora crise econômica na Europa e tranqüilidade e progresso financeiro contínuo nos Estados Unidos e nos países latino-americanos.
c) Pela presença de governos democráticos e política exterior de neutralidade e autonomia em toda a América Latina, destacando-se o peronismo na Argentina, o varguismo no Brasil e o cardenismo no México.
d) Pelos constantes enfrentamentos políticos e armados entre defensores do predomínio militar norte-americano, representado pela OTAN, e os partidários da União Soviética, líder do Pacto de Varsóvia.
e) Pelas ações intervencionistas desenvolvidas por algumas das potências mundiais, manifestas, por exemplo, na presença francesa e inglesa no norte da África ou na participação norte-americana na Guerra do Vietnã.

10- (UFMT) Recentemente, seguidas crises originadas no Oriente acarretaram conseqüências nas bolsas de valores de todo o mundo, à semelhança da crise originada em Nova Iorque, em 1929. Os itens a seguir referem-se aos contextos históricos destacados, julgue-os como verdadeiros ou falsos:
( ) Um dos fatores que estimularam a ocorrência da crise econômica em 1929 foi a intervenção mínima do Estado na economia, regra seguida hoje por vários países entre eles o Brasil.
( ) O New Deal decretado por Roosevelt em 1933 foi uma medida paliativa que iniciou a recuperação econômica norte americana, resolvida apenas com a eclosão da II Guerra Mundial.
( ) Tanto a crise econômica de 1929 quanto a recente crise dos mercados financeiros pouco ou nada se relaciona com a onda de desemprego e as falências.
( ) A crise de 1929, tal como a atual, trouxe sérias conseqüências para o Brasil, impondo uma política de reorganização dos gastos públicos e penalizando a população mais pobre.
A sequência correta é:

a) Todas são verdadeira b) Todas são falsas
c) V, V, F e V d) F. F, V e V


COLÉGIO ESTADUAL ROTARY DATA: / /
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 3º ANO TURMA: _________
ALUNO(s): _______________________________________ PROFº : ADEMILDE MENEZES
_____________________________________
GABARITO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B
C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D
E E E E E E E E E E





“UM AMIGO É ALGUÉM QUE NUNCA NOS DEIXA SÓ, MESMO QUANDO NÃO PODE ESTAR PRESENTE, POIS SABEMOS QUE UM PEDACINHO DO SEU CORAÇÃO ESTÁ CONOSCO”
(Letícia Thompson)

Plano de Curso

Colégio Estadual Rotary
PROGRAMA DE DISCIPLINA - ANO 2010

CURSO/SÉRIE - HISTÓRIA 3º. ANO
CARGA HORÁRIA PROFESSOR(A)- 2h semanal
Professora - Ademilde Barreto de Menezes

EMENTA
Eixo central: História Geral e do Brasil

Brasil República, Primeira e Segunda Guerra Mundial, O Período Entre Guerras, Revolução Russa, Era Vargas, Guerra Fria, Descolonização e Revoluções, A Ditadura Militar no Brasil, Redemocratização, Globalização

OBJETIVO
Objetivo geral:

♦ Utilizar a História para desenvolver o espírito crítico e para entender os processos evolutivos, seus conflitos e implicações para a sociedade mundial.

Objetivos específicos:

♦ Desenvolver o pensamento crítico-reflexivo que lhes permita questionar o passado, suas continuidades e descontinuidades, sendo possível o questionamento do presente.
♦ Compreender a sociedade, sua gênese e transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana, a si mesmo como agente social e aos processos sociais como orientadores da dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos.
♦ Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes grupos e atos sociais.
♦ Observar as conseqüências dos conflitos mundiais para a sociedade humana nos aspectos sociopolíticos, econômicos e culturais.
♦ Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos.
♦ Praticar o respeito às diferenças culturais, étnicas, de gênero, religiosas e políticas.
♦ Perceber que as formações sociais são resultado de várias culturas.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Unidade I

♦ A Primeira República brasileira
- A República da Espada
- A República dos cafeicultores
- Transformações e crises
- Industrialização no Brasil
- A cultura na “República dos cafeicultores”
♦ A Primeira Guerra Mundial
- O conflito Mundial e suas implicações
- A revolução Socialista Russa
♦ O período entre guerras: as democracias e as ditaduras;
♦ A América Latina no período entre guerras;
♦ O Brasil no período entre guerras;
- A crise da República Velha;
- A Revolução de 1930;
- O Estado Novo;

Unidade II
♦ A Segunda Guerra Mundial;
- O início e a expansão da guerra;
- Os Estados Unidos entram na guerra;
- O fim e os resultados da guerra.
♦ O mundo pós-guerra;
- Reconstrução da Europa;
- A Guerra Fria.
♦ Brasil: do fim do Estado Novo ao segundo governo de Vargas;
- A aliança Brasil-Estados Unidos;
- A Guerra Fria no Brasil: o governo Dutra;
- O segundo governo Vargas;
- A cultura na era Vargas;
- Projeto: Passar uma Tarde em Itapuã.

Unidade III
♦ Eleições 2010
♦ Descolonização e revoluções;
- A Ásia;
- O Oriente Médio e o norte da África;
- A África Negra;
- A Revolução Chinesa.
♦ O Brasil a Guerra Fria e o golpe de 1964;
- O governo Juscelino Kubitschek;
- Jânio Quadros;
- João Goulart;
- O golpe de 1964.
♦ Da polarização à globalização;
- Os países capitalistas: expansão e crise;
- A desintegração do mundo socialista;
- problemas atuais: meio ambiente, homem, AIDS...

Unidade IV
♦ América Latina na era da globalização: estagnação e crise
♦ Brasil: da Guerra Fria à era da globalização;
- Da redemocratização à Nova República;
- O governo Fernando Collor;
- O governo Fernando Henrique;
- O governo Lula.
♦ Atualidades
♦ Revisão dos conteúdos

METODOLOGIA
• Aulas expositivas e participativas
• Trabalhos de pesquisa
• Produção textual
• Resolução de Exercícios
• Confecção de painéis
• Blog
• Seminários
• Debates
• Filmes e documentários
• Musica
• Textos contextualizados
• Estudo dirigido
• Sociodramas

AVALIAÇÃO
Processual
Auto-avaliação
Participação nas atividades propostas
Relatório das atividades
Participação
Prova e teste

REFERÊNCIAS BÁSICAS

Bibliografia Básica:

♦ Pedro, Antonio; Lima, Lizânias de Souza; Carvalho, Yone de. História do Mundo Ocidental. São Paulo: FTD. 2005

Bibliografia Complementar:

♦ Schimidt, Mário. Nova História Crítica. Nova Geração. 2005
♦ Costa, Luís César Amad; Mello, Leonel Itaussu A. História do Brasil. S. Paulo. Scipione. 2000
♦ Fausto, Boris Fausto. História do Brasil. S. Paulo. Universidade. 2003
♦ Campos, Flavio e Miranda, Renan Garcia. A Escrita da História. S. Paulo. Escala Educacional. 2005
♦ Cotrim, Gilberto. História Global. S. Paulo: Saraiva. 2005
♦ Barbeiro, Heródoto; Cantele, Bruna Renata e Schneeberger, Carlos Alberto. História: de olho no mundo do trabalho. S. Paulo: Scipione, 2004

Indicação de Sites para Estudos:

♦ www.historianet.com.br
♦ www.dominiopublico.gov.br
♦ www.suapesquisa.com
♦ www.historiadomundo.com.br
♦ www.saberhistoria.hpg.ig.com.br
♦ www.culturabrasil.org